Studieretningen økonomi
Denne studieretning indeholder de to fag virksomhedsøkonomi og afsætningsøkonomi på niveau A samt det tredje studieretningsfag, innovation niveau C.

 Målgruppen for denne studieretning er elever, der ønsker at kombinerer virksomhedsøkonomi med salg og afsætning. Med udgangspunkt i virksomhedsøkonomi vil der blive arbejdet med, hvordan virksomheden styrer økonomien og markedsfører produkter. Studieretningen giver en dyb forståelse for regnskabsmæssige størrelser og relevant lovgivning for virksomhederne. Også virksomhedernes eksport vil være central. Faget innovation vil sætte fokus på de forhold der skal tages fat på i for-bindelse med start egen virksomhed eller i det hele taget igangsætning på det erhvervsmæssige område.

Studieretningsfag
Der henvises til hjemmesiden for såvel studieretningsfag som fag i grundforløb samt de fag, der er obligatoriske for alle studieretninger.

Faglige samarbejder
Eleverne skal med udgangspunkt i de enkelte fag og faglige områder tilegne sig faglige kompeten-cer. Disse faglige kompetencer skal i samarbejde mellem fagene sættes i spil, så eleverne opnår en mere nuanceret synsvinkel på forskellige og ofte virkelighedsnære problemstillinger. Dette medfø-rer, at eleverne får et indblik i, at forskellige fag og områder har forskellige metodiske tilgangsvinkler til en problemstilling. Desuden at fag kan bidrage med forskellige metoder til løsning af problemstillinger, der kan ligge ud over det eleverne i første omgang lærte.

I grundforløbet udmøntes dette specielt i studieområdet i grundforløbet, hvor der er indarbejdet fire projektuger, hvor de tre hver især repræsenterer et af områderne (det virksomhedsøkonomiske om-råde, det samfundsfaglige samfundsøkonomiske område, det sprogligt kulturelle område) i studie-området i grundforløbet. Endvidere arbejder eleverne med forskellige studiemetoder og –teknikker ganske tidligt på første semester for at tilegne sig forståelse for hvad det vil sige at være gymnasie-elev.

Det betyder at der allerede i grundforløbet skabes tætte relationer mellem fagene gennem elevernes arbejde med forløbene i de fire projektuger samt med de øvrige forløb, der også indeholder elemen-ter af faglige samarbejder.

Eleverne arbejder allerede i grundforløbet med både at tilegne sig faglige og metodemæssige fær-digheder. Det faglige arbejde foregår naturligt i de enkelte fag i studieretningen, mens arbejdet med de overfaglige kompetencer sker både i faglige sammenhænge og i forbindelse med forløbene, hvor flere fag deltager og indøver forskellige praktiske teknikker som f.eks. læsestrategier, notatteknik, argumentationsteknik, informationssøgning, gruppedynamik og retorik.

I starten af studieretningen vil eleverne blive præsenteret for mere bundne opgaver end ved udgan-gen af studieretningen. Også arbejdsformerne vil naturligt udvikle sig fra at være forholdsvist re-producerende til at være meget mere reflekterende over valg af metoder og værktøjer.

De skriftlige arbejder vil også gennemgå en udvikling fra at være bundne opgaver til at være selv-stændigt udarbejdede rapporter, hvilket afspejler, at den enkelte elev har flyttet sig fra at være fol-keskoleelev til gymnasieelev og endelig til at være studerende og parat til at starte på et videregåen-de studie.

Første semester
På første semester fordeles timerne i grundforløbet mellem studieområdet i grundforløbet og de obligatoriske fag. Formålet med det første semester er at eleverne skal lære at være gymnasieelever samt at de skal tilegne sig både faglige og overfaglige kompetencer der gør dem parate til at foreta-ge det endelige valg af studieretning. Det centrale i dette semester er de fire projektuger, der hver især lader eleverne arbejde med centrale aspekter fra de udbudte studieretninger på Grenaa Han-delsskole.

Andet semester
På andet semester starter studieretningerne op. Der undervises udelukkende i de obligatoriske fag. Der anvendes 3 dage på individuelle opgaver, hvor eleverne arbejder selvstændigt med en given problemstilling inden for et fagligt område, samt 5 dage på andre aktiviteter. Disse andre aktiviteter planlægges af de enkelte team for de respektive klasser, under skyldig hensynstagen til at de ikke-studieretningsbærende fag som f.eks. matematik, dansk og samfundsfag også får mulighed for at deltage i projekter/tematiske forløb.

Tredje og fjerde semester
På dette andet år er eleverne godt i gang med specialiseringen i studieretningen og eleverne har nu tilegnet sig så mange forskellige faglige færdigheder og kompetencer såvel faglige som overfaglige, at de er kompetente til at arbejde med større flerfaglige og enkeltfaglige arbejder såvel i grupper som individuelt.

Virksomhedsøkonomi A og afsætningsøkonomi A er de to bærende fag i arbejdet i grupper med erhvervscase i studieområdet i studieretningen. Endvidere skal eleverne individuelt udarbejde en skriftlig opgave i dansk og/eller samtidshistorie, hvor den enkelte elev selv vælger fag og vejleder.

Femte og sjette semester
På dette tredje år skal eleverne for alvor demonstrere, at de er blevet kompetente gymnasieelever, der ved årets udgang har erhvervet de kompetencer der er forudsætning for at kunne kald sig studerende.

I løbet af året skal der arbejdes med både et projekt, der munder ud i en rapport inden for det inter-nationale område i studieområdet i studieretningen samt med et studieretningsprojekt, der i denne studieretning tager udgangspunkt i enten virksomhedsøkonomi A eller afsætningsøkonomi A og i et eller to andre fag.

Eksamen og prøver
På Hhx-uddannelsen skal der gennem de tre år aflægges 10 afsluttende prøver samt prøve i studie-retningsprojektet.

Der skal aflægges afsluttende prøve i skriftlige fag på niveau A samt i fag på niveau A med projekt-eksamen. Endvidere skal der aflægges prøve i erhvervscase og/eller det internationale område.

Hvert semester vil der blive afholdt et antal mundtlige og skriftlige termins- og årsprøver, jf. skolens evalueringsplan.

Undervisningsplaner og undervisningsbeskrivelser
De enkelte lærere på den økonomiske studieretning udarbejder alle beskrivelser af de forløb de gen-nemfører og uploader disse i den elektroniske studieplan. Endvidere har teamkoordinatoren i sam-arbejde med de øvrige teamkoordinatorer udarbejdet en plan for placering af projektugerne og de resterende timer således at der sikres sammenhæng mellem projektugerne og de forberedende faglige kursustimer. Planen er udarbejdet i Excel og ligger på Fronter, hvor eleverne har adgang til den.

Så længe den elektroniske studieplan ikke er fuldt integreret på skolen, udarbejdes beskrivelserne i de af UNI-C udarbejdede skabeloner. (jf. www.studieplan.emu.dk )

Skriftligt arbejde
For studieretningen er der udarbejdet en plan over, hvornår eleverne skal arbejde med skriftligt ar-bejde. Denne plan fremgår af den elektroniske studieplan. Det skriftlige arbejde planlægges på en sådan måde, at elevernes arbejde fordeles jævnt over uddannelsen og der indarbejdes overvejelser omkring progression og anvendelse af forskellige arbejdsmetoder.

Evaluering
Evalueringen følger den af skolen udarbejdede evalueringsplan. Endvidere skal teamet og klassens lærere sammen tilrettelægge evalueringen på en sådan måde, at eleverne præsenteres for forskellige evalueringsmetoder, og at formative evalueringer bliver en del af elevernes dagligdag.

Resultaterne af disse evalueringer indgår i teamets arbejde med at justere planlægningen af undervisningen for både den enkelte klasse og for kommende klasser.